Мастер-класс «Использование маркеров игрового пространства в образовательном процессе ДОУ»
Цель: Создание условий для повышения компетентности педагогов в технологи использования маркеров игрового пространства с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1.Вовлечь педагогов в совместную деятельность, вызывая интерес к данной методике.
2.Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к данной теме.
Оборудование: Листы, стикеры, ручки, маркеры, заготовки для игровых макетов.
Ход мастер – класса
Организационный момент.
Люблю людей в прекрасном настроении,
Когда в глазах смеется доброта,
А в сердце - то незримое свечение,
Той высоты простор и высота.
И, может, чтобы сложностей не знать,
Не плохо б нам принять решение.
Не отравлять друг другу настроение,
А повышать и только повышать!
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с вами и надеюсь сегодня на наше плодотворное сотрудничество.
Протягивая вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе. Если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, три раза хлопните, улыбнитесь и скажите: «Здравствуйте»
Основная часть.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) прописано, что дошкольное образование должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
А следовательно, основная задача дошкольного образования состоит не в том, чтобы дать ребенку определенный багаж знаний, а в том, чтобы побуждать детей добывать эти знания самостоятельно, наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи и, конечно же, проявлять познавательную активность.
Что же такое «Маркеры игрового пространства»?
Маркеры игрового пространства представляют собой уменьшенный предметный образец пространства и объектов воображаемого мира.
Маркеры-макеты обладают рядом достоинств и отвечают требованиям ФГОС ДО:
- Развивают детскую фантазию и воображение;
- Активизируют двигательную активность;
- Рассчитаны на все возрастные категории от 3 до 7 лет;
- Имеют эстетический вид;
- Занимают мало места для хранения;
- Легко трансформируются;
- Многофункциональны;
- Вариативны;
Маркеры игрового пространства помогают решать следующие задачи:
- Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности.
- Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности .
- умение самостоятельно организовывать игры и упражнения;
- Воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной деятельности.
Игровые маркеры условно можно разделить на настольные, напольные.
Маркер – средство для реализации деятельностного или наглядно – практического метода обучения. При использовании маркеров дети не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной познавательно-исследовательской деятельности.
Для развития познавательной активности с помощью маркеров необходимо создание проблемно – поисковых ситуаций, в результате которых дети могут пополнять маркер добытой ими информацией.
Нужную информацию ребенок может зарисовать и положить в карман маркера, может найти в книге или узнать у взрослого, а также дополнить результатами наблюдений или экспериментирования, найдя соответствующие картинки или схемы.
Напольный трансформируемый и многофункциональный маркер – ширма является эффективным атрибутом для организации сюжетно- ролевых и дидактических игр, так же он может выступать, как театральный атрибут.
Маркеры просты и доступны в изготовлении. Для этого понадобится плотный картон, самоклеящаяся пленка, цветной скотч. А для настольных маркеров еще распечатанный наглядный материал.
Использование данной технологии может происходить как в самостоятельной игровой деятельности детей, так и в совместной.
В младшем дошкольном возрасте познавательная активность проявляется в виде любознательности, проявления интереса и положительного эмоционального отклика к выполняемым заданиям. Дети радуются результатам и ждут продолжения игры.
В старшем дошкольном возрасте познавательная активность уже более проявляется в самостоятельных видах деятельности, при решении проблемных ситуаций, в опытно - экспериментальной деятельности, т.е. педагог побуждает детей самостоятельно добыть нужную информацию.
Так что же развивают маркеры игрового пространства, коллеги?
А как это происходит, поймете, поиграв со мной.
Но для этого нам необходимо разделиться на группы. Для этого мы обратимся к методу «Молекула ++».
Ваша задача хаотично передвигаться по залу, как только вы услышите звук колокольчика, вам необходимо объединится в группы по количеству людей, названному мной. Например «молекула + 3» соответственно вы объединяется в группы по 3 человека и т.д (необходимо назвать последним то число, которое с лёгкостью поделится на 4, тем самым у нас образуется необходимое количество команд. Например, участников мастер-класса 16, последнее вы говорите: «Молекула +4», если участников 20, то «молекула +5» и т.д)
Практическая часть.
У каждого на столах есть конверт, в котором указан возраст и тема для сборки игрового маркера.
Команда № 1.
Ваш возраст 2-3 года, тема игрового маркера «Детский сад»
Команда № 2.
Ваш возраст 3- 4 лет, тема игрового маркера «Зима пришла»
Команда № 3.
Ваш возраст 4- 5 лет, тема игрового маркера «Зимняя спячка»
Команда № 4.
Ваш возраст 5- 6 лет, тема игрового маркера «Работа пожарных»
Команда № 5.
Ваш возраст 6- 7лет, тема игрового маркера «Патриоты»
Уважаемые коллеги! У вас на столах лежат листы, маркеры, стикеры, все необходимые материалы для творческой коллективной работы. Ваша задача за отведенное время, а это 20 минут, дополнить предложенный маркер, составить к нему методические рекомендации и разработать с его использованием игру. По истечению времени, каждая команда должна выбрать одного человека, который представит продукт вашей команды.
Работа в группах.
Уважаемые коллеги, время подходит к концу. Завершаем работу. И я готова пригласить к нам первую команду, возраст 2-3 года, тема игрового маркера «Детский сад», пожалуйста, расскажите, что у вас получилось?
Первая команда представляет свой продукт.
Коллеги, возникли ли у вас вопросы к участникам первой команды? (вопросы из зала) Спасибо, коллеги! Мы продолжаем. Приглашаю команду № 2, возраст 3- 4 лет, тема игрового маркера «Зима пришла»
Вторая команда представляет свой продукт.
Коллеги, вопросы к участникам команды? (вопросы из зала) Спасибо! Идем дальше. Приглашаю команду № 3, возраст 4- 5 лет, тема игрового маркера «Зимняя спячка»
Третья команда представляет свой продукт
Отлично справились с заданием. Приглашаю команду № 4,ваш возраст 5- 6 лет, тема игрового маркера «Работа пожарных»
Четвертая команда представляет свой продукт
Спасибо за предложенный вариант. Завершает наше выступление команда под номер 5.Ваш возраст 6- 7лет, тема игрового маркера «Патриоты»
Пятая команда представляет свой продукт
Уважаемые коллеги, спасибо Вам за продуктивную работу. Я думаю, что все справились с поставленной задачей отлично. Давайте поблагодарим друг друга аплодисментами.
Заключительная часть.
Исходя из нашей практики, можно прийти к выводу, что методическая ценность игровых маркеров заключается в многофункциональной направленности, которая позволяет решать задачи различного характера в зависимости от возраста детей и их индивидуальных особенностей.
Рефлексия.
Рефлексия «Всё у меня в руках!»
Цель рефлексии: осознание себя и своих действий, обобщение результатов проделанной работы; обратная связь с участниками.
Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы.
Большой палец – «Какие выводы вы для себя сделали? »,
Указательный –«Над чем вы задумались?»,
Средний – «Что нужно развивать на будущее?»,
Безымянный – «Ваши впечатления о …. »,
Мизинец – «Ваши пожелания…».
